高楊是長沙市一所重點中學的教師，負責高中生的心理健康教育。在一個多月的網絡課堂上，他能清晰地感受到學生們的普遍焦慮，尤其是高三學生。對于許多家長來說，網上教學是一件“沒門”的事情。當一些家長看到學生使用手機時，他們總是覺得他們的孩子在玩而不是在學習。學生在家里的學習狀況也與在學校教室里的大不相同。干擾因素太多，無法集中精力學習。現在，有些地區已經規定了返校的時間。然而，隨著海外疫情的爆發，許多地方復課的時間還很遙遠。網絡課堂已經成為學生們的一個流行標準。每個學生都成了“孤獨”的學習者。經過一個多月的網絡課程，郝新，一個重慶的初中生，越來越想回到學校。早上8: 15，第一節課，通常是語文或數學，準時開始，持續40分鐘。15分鐘后，第二節課開始。此外，每天早上還有一節體育課，有不同的任務，有時跳繩，有時體育鍛煉。打卡也相對簡單，每天只需錄制幾秒鐘的視頻，然后在晚上7點前上傳。面對突如其來的疫情，教育部做出了一系列的政策調整。起初，學校要求每周八門專業課。目前，只需要四門課程:語文、數學、英語和物理。其中，每天有一節語文、數學和英語，每周有兩節物理。目前，學校的網上教學平臺主要包括教育系統的“云教室”和“人人都可以訪問”，以及騰訊會議和打釘，包括直播和錄音課。一線和二線城市的兒童之家的網絡條件足以供現場上課；然而，三、四線城市和偏遠地區的網絡環境已經逐漸從直播轉變為錄制廣播。(全國中小學網絡云平臺，提供網絡錄制的課程/圖片)王靜是湖南省三、四線城市郴州市的一名中學班主任。受網絡環境的限制，從3月9日開始，網絡教學從現場直播和錄制相結合轉變為綜合錄制和播放。并非所有教師都參與錄制和廣播，但教師由市教育局挑選，錄制和廣播課程統一安排給全市所有學生。在我們直播的第一天，整個城市的網絡系統崩潰了。作為一名班主任，她除了教書還做很多工作，比如填寫行政表格、安排新書郵寄、監督學生的家庭作業和回答問題，以及征求家長的意見。網絡限制、缺乏互動和監管困難是對網絡教育的普遍批評。然而，網絡教育真的適合每個人嗎？在國際上，學習者通常被分為七種不同的學習風格:視覺水療
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